Belle découverte à la librairie : 4 albums pour la rentrée!

Voici 3 albums découverts récemment. Écrits par Davide Cali et illustrés par Benjamin Chaud aux Editions Hélium, ils sont drôles, intéressants, surprenants, et ils permettent d’envisager un travail d’interprétation tout à fait passionnant. Pas d’exploitation finalisée pour l’instant, les vacances m’appellent! Néanmoins, voici quelques pistes pour commencer l’année scolaire.

Présentation des albums

Les albums débutent par une situation identique : un élève fait face à sa maîtresse. Elle l’interroge et cette question va être à l’origine d’un voyage dans l’imaginaire de cet enfant. L’identification des élèves permettra également une interactivité et des échanges très fructueux et riches.

Une fois la question posée, le personnage égrène des histoires, des explications rocambolesques :

Comment aborder ces trois albums ?

Ces trois albums reposent sur des textes réticents. En effet, la compréhension est contrariée voire malmenée par :

• la divergence entre le texte et l’image : pourquoi cette divergence ? Quelle interprétation lui donner ?
  Lire le texte avant de montrer l’image, ou montrer l’image avant de lire le texte afin de créer un questionnement.
  
• la fiabilité du narrateur : le narrateur-personnage est-il fiable ? Peut-on lui faire confiance ? Pour quelle raison?
• la chute : à l’instar des nouvelles à chute, les albums s’achèvent sur une pirouette, une fin inattendue, qui permet un retour réflexif sur l’ensemble de l’histoire. Lire l’album en s’arrêtant avant la fin, laisser imaginer la conclusion par les élèves puis lire la fin.

Ces albums peuvent être lus dans le cadre d’une :

• lecture en réseau avec d’autres livres évoquant la rentrée, l’école afin de faire émerger les thèmes récurrents (l’angoisse, la peur de l’échec, les épreuves à surmonter…)
• interprétation entre la réalité et l’imaginaire, le rêve.

Quelques idées d’écriture à partir des albums :

• inventer une phrase plausible à partir de l’une des illustrations,
• inventer une nouvelle étape, une nouvelle excuse et l’accompagner de son illustration,
• à leur tour, les élèves reprennent les titres “Je n’ai pas fait mes devoirs parce que …”, “Je suis en retard à l’école parce que …” et les complètent avec leurs idées et des illustrations.
• dans le cas d’une lecture par étape, sans dévoiler le texte ou l’image, inventer l’illustration ou le texte.

Quels niveaux de classe ?

• Au cycle 1 : en lecture plaisir, et pourquoi pas un débat interprétatif dès la grande section, albums propices au travail à l’oral,
• Au cycle 2 en CP : travail sur le rapport texte / image, réalité / imagination,
• Au CE1 et au CE2 : aborder les notions plus complexes et recourir à l’écriture.

Idée partagée par une collègue de CE2, Coralie Brunel sur Facebook : à partir de l’album “Je suis en retard parce que” , chaque matin un élève était tiré au sort pour écrire l’épisode de la journée. Au bout de 21 jours, un album collectif était créé.