Mes évaluations de fin d’année sont finies et je peux faire le bilan de la production d’écrit.

Mis à part un élève souffrant d’un très grand retard de langage, tous les élèves, en difficulté ou pas, ont été capables d’écrire au moins 3 phrases syntaxiquement correctes, avec majuscules et points et ayant un sens. En autonomie totale.

Je trouve ce domaine d’apprentissage complexe à mettre en place tant au niveau matériel qu’au niveau de l’organisation. “Écrire avec Ludo” est un outil qui me convient car il offre cadre très structuré, donc rassurant pour l’enseignant et les élèves, mais offre également la liberté nécessaire pour inventer des histoires. Voir cet article de présentation de la méthode.

Mes évaluations de fin d’année sont finies et je peux faire le bilan de la production d’écrit.

Mis à part un élève souffrant d’un très grand retard de langage, tous les élèves, en difficulté ou pas, ont été capables d’écrire au moins 3 phrases syntaxiquement correctes, avec majuscules et points et ayant un sens. En autonomie totale.

Je trouve ce domaine d’apprentissage complexe à mettre en place tant au niveau matériel qu’au niveau de l’organisation. “Écrire avec Ludo” est un outil qui me convient car il offre cadre très structuré, donc rassurant pour l’enseignant et les élèves, mais offre également la liberté nécessaire pour inventer des histoires. Voir cet article de présentation de la méthode.

Ce que j’ai apprécié:

– les supports images sont divers, variés et correspondent au vécu de l’élève

– les élèves adhèrent immédiatement car le support est motivant

– la production d’écrit est ritualisée: toute l’attention est portée sur l’écriture et non sur la compréhension de la tâche liée à un changement de support (et ça n’empêche pas de travailler la production d’écrit dans d’autres contextes)

Mon utilisation pendant l’année jusqu’en janvier	Travail en groupe classe 1- découverte de l’image, travail sur le vocabulaire, constitution de la boîte à mots 2- écriture de phrases sur ardoise pour certains pour une correction immédiate ou en dictée à l’adulte pour les plus faibles
A partir de janvier	1- Travail en groupe classe: découverte de l’image, travail sur le vocabulaire, constitution de la boîte à mots 2- Travail en ateliers (groupes de besoin) : écriture de phrases avec plus ou moins d’étayage

 

J’ai complété Ecrire avec Ludo avec les supports suivants :

	Pour travailler la phrase, j’ai utilisé MOPO créé par Dixmois à retrouvrer ici Les élèves adorent ce petit personnage et n’oublie jamais de vérifier la mjuscule et le point.
	Pour travailler la structure des phrases j’ai rajouté des affiches de compréhension (qui, où, quand, quoi). Grâce à ces supports visuels, les élèves pensent à: 1- nommer les personnages, préciser le lieu et le moment de l’action (seulement si c’est utile) 2- raconter ce qui se passe 3- anticiper sur ce qui va arriver
	Pour cette dernière phase, j’utilise de nouveau les affichages de Dixmois et plus particulièrement Prédictor qui nous aide à imaginer la suite.
	Enfin pour la partie orthographe, j’utilise d’une part la boîte à mots mais également un mur de mots pour les mots outils et les mots les plus courants.
	Pour une production d’écrit un peu plus ludique j’ai créé des dés à histoire avec Ludo ici

 

 
Ce que j’ai apprécié:

– les supports images sont divers, variés et correspondent au vécu de l’élève

– les élèves adhèrent immédiatement car le support est motivant

– la production d’écrit est ritualisée: toute l’attention est portée sur l’écriture et non sur la compréhension de la tâche liée à un changement de support (et ça n’empêche pas de travailler la production d’écrit dans d’autres contextes)

Mon utilisation pendant l’année jusqu’en janvier	Travail en groupe classe 1- découverte de l’image, travail sur le vocabulaire, constitution  de la boîte à mots 2- écriture de phrases sur ardoise pour certains pour une correction immédiate ou en dictée à l’adulte pour les plus faibles
A partir de janvier	1- Travail en groupe classe: découverte de l’image, travail sur le vocabulaire, constitution de la boîte à mots 2- Travail en ateliers (groupes de besoin) : écriture de phrases avec plus ou moins d’étayage

 

J’ai complété Ecrire avec Ludo avec les supports suivants :

	Pour travailler la phrase, j’ai utilisé MOPO créé par Dixmois à retrouvrer ici Les élèves adorent ce petit personnage et n’oublie jamais de vérifier la mjuscule et le point.
	Pour travailler la structure des phrases j’ai rajouté des affiches de compréhension (qui, où, quand, quoi). Grâce à ces supports visuels, les élèves pensent à: 1- nommer les personnages, préciser le lieu et le moment de l’action (seulement si c’est utile) 2- raconter ce qui se passe 3- anticiper sur ce qui va arriver
	Pour cette dernière phase, j’utilise de nouveau les affichages de Dixmois et plus particulièrement Prédictor qui nous aide à imaginer la suite.
	Enfin pour la partie orthographe, j’utilise d’une part la boîte à mots mais également un mur de mots pour les mots outils et les mots les plus courants.
	Pour une production d’écrit un peu plus ludique j’ai créé des dés à histoire avec Ludo ici